Zoekresultaten

Transfer in de tweedegraads lerarenopleidingen

In het najaar van 2011 is in zogenoemde ‘ontwerpsessies’ in de drie clusters voor tweedegraads lerarenopleidingen van het Domein Onderwijs en Opvoeding van de Hogeschool van Amsterdam geïnventariseerd aan welke onderzoeken behoefte bestond bij de opleidingen. Daaruit bleek dat in veel opleidingen het onderwerp ‘transfer’ hoog op de agenda stond. Opleiders maakten zich zorgen over de verbinding tussen het programma van de opleidingen en de praktijk waarmee studenten tijdens het werkplekleren werden geconfronteerd. Het onderwerp ‘transfer’ is een generiek thema dat niet specifiek ressorteert onder één van de lectoraten. Daarom werd begin 2012 besloten het onderzoek naar transfer op te vatten als een gezamenlijk project van het Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding. Er werd een onderzoeksgroep gevormd bestaande uit twee hoofddocenten (Geert van den Berg en Bert van Veldhuizen) en één lector (Arie Wilschut) die het onderzoek op zich zouden nemen. Gedurende het tweede jaar waarin het onderzoek werd uitgevoerd (2013) is daaraan Aisa Amagir toegevoegd, omdat zij reeds eerder onderzoek naar het thema transfer had uitgevoerd. Het uitgevoerde project is een kwalitatief probleemanalytisch onderzoek. Doel daarvan was vast te stellen in hoeverre de zorgen over de aansluiting tussen het opleidingsprogramma van de HvA en de stages en de mate waarin het op de HvA geleerde in de werkpraktijk van studenten wordt toegepast, zoals ze vanuit de opleidingen werden geuit, gegrond zijn en in welke mate transfer tussen opleidingen en werkplek inderdaad een probleem is, en zo ja in welke vormen zich dat probleem voordoet. Het onderzoek is uitgevoerd gedurende de jaren 2012 en 2013. In de eerste maanden van 2014 is gewerkt aan de rapportage van het onderzoek. Op het VELON-congres van 10 en 11 maart 2014 heeft een voorlopige rapportage van resultaten uit het onderzoek plaatsgevonden. De onderzoekers bedanken de geïnterviewde HvA-docenten, studenten en werkbegeleiders voor hun betrokkenheid en de openhartige wijze waarop zij vragen hebben beantwoord. In het hierna volgende hoofdstuk 2 wordt eerst de bestudeerde theorie besproken die uitmondt in een overzicht van de voornaamste concepten die met het thema transfer in verband kunnen worden gebracht als potentieel bevorderende en belemmerende factoren. Daarna bespreken we de vraagstelling en de toegepaste methode. In hoofdstuk 5 komen dan de resultaten van het onderzoek aan de orde, uitgesplitst over de diverse factoren waarvan in het onderzoek is gebleken dat ze een rol spelen bij transfer in de tweedegraads lerarenopleiding. Daarbij wordt per factor telkens aandacht besteed aan het perspectief van de HvA-docenten, de studenten en de werkbegeleiders en worden deze met elkaar vergeleken. Elk gedeelte in dit hoofdstuk wordt afgesloten met een concluderende passage over de bevindingen per factor. In hoofdstuk 6 worden al deze bevindingen geïntegreerd in conclusies uit het gehele onderzoek, waarop dan weer aanbevelingen worden gebaseerd voor opleiding en stages en voor vervolgonderzoek.

Accounting for site-to-site DNA transfer on a packaged exhibit in an evaluation given activity level propositions

Considering activity level propositions in the evaluation of forensic biology findings is becoming more common place. There are increasing numbers of publications demonstrating different transfer mechanisms that can occur under a variety of circumstances. Some of these publications have shown the possibility of DNA transfer from site to site on an exhibit, for instance as a result of packaging and transport. If such a possibility exists, and the case circumstances are such that the area on an exhibit where DNA is present or absent is an observation that is an important diagnostic characteristic given the propositions, then site to site transfer should be taken into account during the evaluation of observations. In this work we demonstrate the ways in which site to site transfer can be built into Bayesian networks when carrying out activity level evaluations of forensic biology findings. We explore the effects of considering qualitative vs quantitative categorisation of DNA results. We also show the importance of taking into account multiple individual’s DNA being transferred (such as unknown or wearer DNA), even if the main focus of the evaluation is the activity of one individual.

Taking affective learning in digital education one step further: trainees’ affective characteristics predicting multicontextual pre-training transfer intention.

How review valence shapes visit intention: affective commitment and destination reputation.

In the era of social media, online reviews have become a crucial factor influencing the exposure of tourist destinations and the decision-making of potential tourists, exerting a profound impact on the sustainable development of these destinations. However, the influence of review valence on visit intention, especially the role of affective commitment and reputation (ability vs. responsibility), remains unclear. Drawing on emotion as a social information theory, this paper aims to elucidate the direct impact of different review valences on tourists’ visit intentions, as well as mediating mechanisms and boundary conditions. Three experiments indicate that positive (vs. negative) reviews can activate stronger affective commitment and visit intention, with affective commitment also playing a mediating role. Additionally, destination reputation significantly moderates the after-effects of review valences. More specifically, a responsibility reputation (compared with an ability reputation) weakens the effect of negative valence on affective commitment and visit intention. This study provides valuable theoretical insights into how emotional elements in online reviews influence the emotions and attitudes of potential tourists. Particularly for tourism managers, review valence and responsibility reputation hold practical significance in destination marketing.

An Investigation of Factors Influencing Entrepreneurial Intention amongst University Students

The aim of this study is to investigate the factors affecting the entrepreneurial intention (EI) of university students. In order to do so, EI, individual entrepreneurial orientation, self-efficacy, perceived educational support, perceived relational support, perceived structural support, knowledge sharing, and gender were used within the proposed model, and the constructed hypotheses were evaluated using SEM. The findings of a survey of 268 students show that self-efficacy is the strongest influencer of students’ EI. The findings also show the mediating influence of self-efficacy on the environmental components. Additionally, male students are more likely than female students to have EI.

Reporting Intellectual Capital to Augment Research, Development and Innovation in SME's

In December of 2004 the Directorate General for Research and Technological Development (DG RTD) of the European Commission (EC) set up a High-Level Expert Group to propose a series of measures to stimulate the reporting of Intellectual Capital in research intensive Small and Medium-Sized Enterprises (SMEs). The Expert Group has focused on enterprises that either perform Research and Development (R&D), or use the results of R&D to innovate and has also considered the implications for the specialist R&D units of larger enterprises, dedicated Research & Technology Organizations and Universities. In this report the Expert Group presents its findings, leading to six recommendations to stimulate the reporting of Intellectual Capital in SMEs by raising awareness, improving reporting competencies, promoting the use of IC Reporting and facilitating standardization.