This report is the result of a study commissioned by UNESCO-UNEVOC to fill the gap both on mapping the landscape of the use of Open Educational Resources (OER) and open practices in the field of Technical and Vocational Education and Training (TVET) and to provide Member States and UNESCO, in particular UNESCO-UNEVOC, with recommendations to support the creation and the use of OER in TVET.
LINK
One of the most important issues in vocational education is the interaction between learning at school and at different workplaces. Students need to transfer what they have learned in and between these different learning arenas. However, little agreement exists among researchers on how to conceptualise and empirically study transfer of learning. This article aims to enhance our understanding of this process in technical vocational education by adding a new perspective on transfer: the phenomenological lifeworld approach. Eleven interviews with students enrolled in the Energy and Industry programmes at a Swedish upper-secondary school were conducted. Three transfer themes emerged from the data: learning for new situations, variation and integration of theory and practice. The student perspective, based on the lifeworld approach shows that the different learning arenas – the school and workplaces – can complement each other. The learning arenas offer different opportunities for learning, and learning in both arenas is necessary in order to prepare for an unknown future, according to the students in this study.
LINK
Purpose - This paper provides an overview on the technical and vocational education and training (TVET) program components/mechanisms and their overall effect on learning outcomes in a developing country context. Design/methodology/approach - Using secondary data, this descriptive case study integrates the realistic evaluation framework of Pawson and Tilley (1997) with Total Quality Management (TQM) frameworks. Findings - Ethiopia's TVET system adopts/adapts international best practices. Following the implementation of the 2008 TVET strategy, the proportion of formal TVET graduates who were recognized as competent by the assessment and certification system increased from 17.42 percent in 2009/2010 to 40.23 percent in 2011/2012. Nevertheless, there is regional variation. Research limitations/implications - Outcome-based TVET reforms that are based on TQM frameworks could improve learning outcome achievements in developing countries by enhancing awareness, coordination, integration, flexibility, participation, empowerment, accountability and a quality culture. Nevertheless, this research is limited by lack of longitudinal data on competency test results. There is also a need for further investigation into the practice of TQM and the sources of differences in internal effectiveness across TVET institutions. Practical implications - Our description of the Ethiopian reform experience, which is based on international best experience, could better inform policy makers and practitioners in TVETelsewhere in Africa. Originality/value - A realistic evaluation of TVET programs, the articulation of the mechanisms, especially based on TQM, that affect TVET effectiveness would add some insight into the literature. The evidence we have provided from the Ethiopian case is also fresh. Keywords TVET reform, TVET quality, Total quality management, Internal effectiveness, Realistic evaluation, Developing countries, Ethiopia
MULTIFILE
Een veelbelovend model voor de professionele ontwikkeling van docenten/opleiders, gebaseerd op diepgaande samenwerking tussen docenten/opleiders en gericht op het verbeteren van het leren van studenten, is Lesson Study. Lesson Study wordt echter nauwelijks in het mbo toegepast. Met het Europese LS4VET-project gaan we de Lesson Study methode aanpassen en geschikt maken voor het mbo.Doel Het doel is om een diepgaande en duurzame impact te bereiken - dat wil zeggen, verbetering van de kwaliteit van het onderwijs – bij mbo’s die de methode toepassen. Aanpak Projectleden zijn onder meer hoger onderwijsinstellingen met vooraanstaande onderzoekers en lerarenopleiders die ervaring hebben met Lesson Study. Elke hogeschoolinstelling werkt samen met partner MBO- instelling die op zoek is naar effectieve manieren om de samenwerking tussen hun docenten en het beroepsonderwijs te verbeteren. Relevantie Het korte termijn resultaat van het project is een methode en een handboek van een effectief docentprofessionaliseringsmodel, Lesson Study, dat specifiek is gericht op het mbo. De resultaten zullen publiekelijk toegangkelijk zijn. Het lange termijn resultaat is dat het LS4VET-project docenten/opleiders van mbo’s wil ondersteunen bij het vormen van professionele leergemeenschappen door ze de Lesson Study-methode en een bijpassende toolkit aan te bieden. Looptijd 01 september 2020 - 31 augustus 2023 Resultaten In het project ontwikkelen we een: 1. Model - een theoretisch model dat richtlijnen biedt voor Lesson Study in het mbo 2. een online cursus 3. Storyboard and Toolkit 4. eBook - een handboek voor docenten/opleiders en managers binnen het mbo Samenwerking met kennispartners Stichting Landstede (Netherland) ELTE Eötvös Loránd University Institute of Intercultural Psychology and Education (Hungary) – project coordinator iTStudy Hungary Educational and Research Centre Ltd. (Hungary) Neumann János Computer Science Technical School (Hungary) Pedagogische Hochshule Niederösterreich (Austria) Vocational School Baden Lower Austria (Austria) Universita ta Malta (Malta) Institute of Tourism Studies (Malta)
Een veelbelovend model voor de professionele ontwikkeling van docenten/opleiders, gebaseerd op diepgaande samenwerking tussen docenten/opleiders en gericht op het verbeteren van het leren van studenten, is Lesson Study. Lesson Study wordt echter nauwelijks in het mbo toegepast. Met het Europese LS4VET-project gaan we de Lesson Study methode aanpassen en geschikt maken voor het mbo.Doel Het doel is om een diepgaande en duurzame impact te bereiken - dat wil zeggen, verbetering van de kwaliteit van het onderwijs – bij mbo’s die de methode toepassen. Aanpak Projectleden zijn onder meer hoger onderwijsinstellingen met vooraanstaande onderzoekers en lerarenopleiders die ervaring hebben met Lesson Study. Elke hogeschoolinstelling werkt samen met partner MBO- instelling die op zoek is naar effectieve manieren om de samenwerking tussen hun docenten en het beroepsonderwijs te verbeteren. Relevantie Het korte termijn resultaat van het project is een methode en een handboek van een effectief docentprofessionaliseringsmodel, Lesson Study, dat specifiek is gericht op het mbo. De resultaten zullen publiekelijk toegangkelijk zijn. Het lange termijn resultaat is dat het LS4VET-project docenten/opleiders van mbo’s wil ondersteunen bij het vormen van professionele leergemeenschappen door ze de Lesson Study-methode en een bijpassende toolkit aan te bieden. Looptijd 01 september 2020 - 31 augustus 2023 Resultaten In het project ontwikkelen we een: 1. Model - een theoretisch model dat richtlijnen biedt voor Lesson Study in het mbo 2. een online cursus 3. Storyboard and Toolkit 4. eBook - een handboek voor docenten/opleiders en managers binnen het mbo Samenwerking met kennispartners Stichting Landstede (Netherland) ELTE Eötvös Loránd University Institute of Intercultural Psychology and Education (Hungary) – project coordinator iTStudy Hungary Educational and Research Centre Ltd. (Hungary) Neumann János Computer Science Technical School (Hungary) Pedagogische Hochshule Niederösterreich (Austria) Vocational School Baden Lower Austria (Austria) Universita ta Malta (Malta) Institute of Tourism Studies (Malta)
