This article is based on five years of longitudinal participatory action research on how former pre‐bachelor programme students with a refugee background experience finding their way into Dutch higher education and society. The four‐member research team and authors (two of which were former refugees), found that refugee students face a significant barrier of “us‐versus‐them,” especially in an educational context. We explored how creative co‐creation contributed to rethinking difference and sameness in higher education by breaking through or transcending this divide. Creative co‐creation through play, storytelling, or constructing artefacts enables “alterity,” approaching the other from the other’s position. Movement and action help to shape the world around us: Connecting and shifting positions creates sameness while leaving space for difference. Creative co‐creation during our research process included making co‐creation artefacts and activities, thus involving outreach to broader audiences for engagement. In the research process, it became clear that successful participation matters to all students and provides more opportunities for all, not just refugee students. A new notion of “we” in Dutch higher education and society that does not perpetuate the divide between “us” and “them” requires a shared responsibility. Higher education needs the university authorities and the teachers to make room for student stories and should provide spaces for dialogue and community development.
LINK
Every year, thousands of young people arrive in the Netherlands because they have had to flee their country of origin. Having left behind life as they had known it, they must become accustomed to a new, unfamiliar society. This dissertation focuses on young people (aged 8 to 17 years) who have been granted official ‘refugee’ status and resettled in the Netherlands together with family members. It aims to understand how they experience the years immediately after resettlement.
LINK
The aim of this small explorative study was to get an impression of the participants’ views and understanding of the role of becoming a teacher in Swedish schools, realising the characteristic of pedagogy aimed for in the curriculum (in Lgr11 and Lgy), specifically the interaction patterns and student participation in learning processes. Main research questions addressed participants expectations of differences and challenges in the Swedish school context as compared to their experiences in Syria contexts, in specific the development of their understanding of student participation in interaction as characteristic of Swedish education and curriculum. From this, recommendations are formulated for curriculum and research for future Fast Track trajectories.
In het project ‘Musiceren in de tussentijd’ wordt onderzocht hoe muziekactiviteiten opgezet worden in migrantenopvangcentra in Nederland. Het onderzoek focust op de motivaties en benaderingen achter deze initiatieven, evenals de uitdagingen waarmee musici worden geconfronteerd wanneer ze in deze context werken.
Het project Muziek in Pekela heeft bijgedragen aan het creëren van draagvlak en wederzijdse integratie van AZC/AMV en de Pekelders. Muziek kan bewoners van een asielzoekerscentrum (AZC) en omwonende bevolking verbinden. De resultaten van het project Muziek in Pekela: AZC en Pekelders samen aan de slag! demonstreren talrijke positieve aanwijzingen die deze stelling onderschrijven. Door middel van het ontwikkelen en organiseren van muzikale activiteiten werd in het project getracht om bewoners van het AZC en de AMV-campus (Alleenstaande Minderjarige Vreemdelingen) in Oude Pekela met de Pekelder bevolking wederzijds beter te integreren. Het project Muziek in Pekela heeft bijgedragen aan het creëren van draagvlak en wederzijdse integratie van AZC/AMV en de Pekelders.
In dit onderzoek staat de vraag centraal hoe Syrische vluchtelinggezinnen erin slagen een leven op te bouwen in Nederland, en hoe persoonlijke-, gezins- en omgevingsfactoren hierin op elkaar inwerken.Doel Het onderzoek richt zich op uiteenlopende gevolgen van gedwongen migratie voor verschillende generaties en de invloed daarvan op relaties tussen ouders en kinderen en op het inburgeringsproces van individuele gezinsleden. Resultaten Dit onderzoek loopt. Na afloop vind je hier een samenvatting van de resultaten. Op de website De Karavanserai zijn blogs te lezen over het onderzoek. Luister hieronder en via je favoriete podcastapp de podcastaflevering van Lessen uit #HUonderzoek waarin Ada haar bevindingen deelt. Artikelen: Ruis, A. (2019). Building a new life and (re)making a family. Young Syrian refugee women in the Netherlands navigating between family and career Journal of Family Research / Zeitschrift für Familienforschung, 31(3), 287-302. doi: 10.3224/zff.v31i3.03. Ruis, A. (2016). ‘Ik heb een plan!’ Hoe Nabil uit Syrië aan zijn toekomst werkt Tijdschrift voor Sociale Vraagstukken, 2, 16-19. Ruis, A. (2015). ‘Nederland is goed want hier is vrijheid’. Hoe Layla uit Syrië aan Nederland went Tijdschrift voor Sociale Vraagstukken, 4, 30-33. Looptijd 01 september 2016 - 01 september 2023 Aanpak In dit onderzoek worden twaalf gezinnen in vier gemeenten gedurende vijf jaar gevolgd. Etnografisch onderzoek is een intensieve vorm van onderzoek dat zich richt op een relatief klein aantal respondenten over wie veel data verzameld worden. Het streeft naar het verwerven van inzicht in insiders’ perspectieven van mensen in de onderzoeksgroep en in ontwikkelingen op langere termijn. Er worden verschillende kwalitatieve onderzoeksmethoden ingezet waaronder participerende observatie, open interviews, levensverhalen interviews, etnografische veldnotities, literatuur- en ander bronnenonderzoek. In gesprekken met kinderen worden technieken als fotografie en spelvormen ingezet.
