Vanuit verslavingsreclassering Antes in Rotterdam, inmiddels Fivoor, kwam in 2022 de vraag bij het lectoraat Werken in Justitieel Kader om input te geven aan het proces van verantwoord beslissen van reclasseringswerkers. De organisatie had behoefte aan een beter fundament voor het nemen van beslissingen en voor het verantwoorden daarvan. De ca. 50 reclasseringswerkers bij Fivoor reclassering Rotterdam zijn werkzaam vanuit vier verschillende teams: advies, toezicht, werkstraffen en interventies. De organisatie heeft daarnaast twee kwaliteitsfunctionarissen, een manager bedrijfsvoering/teamleider, twee teamleiders en ondersteunend personeel. Er is veel verloop geweest in de afgelopen jaren, zowel onder teamleiders als onder reclasseringswerkers. Een relatief grote groep reclasseringswerkers is nog maar kort in dienst. De teamleider van ‘advies’ is tevreden over het proces van verantwoord beslissen bij de adviseurs. Bij het team toezicht lijkt dat minder goed te gaan. Beide teams functioneren los van elkaar. De indruk is dat de toezichthouders veel vanuit het hier-en-nu werken, niet altijd even methodisch en zich soms te veel laten leiden door de waan van de dag. Het proces van beslissen lijkt vaak vrij technisch aangevlogen te worden. Het werken met kritische prestatie-indicatoren (KPI’s) heeft geleid tot een cultuur van technische verantwoording. Er is een structuur van monitoring vastgelegd waarbij casussen een keer in de 6 maanden besproken moeten worden. Ook dat werkt eerder een sfeer van verantwoorden in de hand dan van verantwoord beslissen. Er lijkt (te) weinig met elkaar gesproken te worden over beweegredenen achter beslissingen; men lijkt daarover onvoldoende in gesprek te gaan met elkaar. Casussen worden in de regel per ‘kamer’ (6 à 8 mensen) besproken en beslissingen worden vaak ook binnen die kamers genomen. Die kamers zijn meestal op discipline geordend (bv. ISD, veelpleger, tbs). Dat vergroot de kans op groepsdenken en verkleint de kans op kritische uitwisseling en goed doordenken van te nemen beslissingen. Naast casuïstiekbesprekingen per kamer zijn er intervisiegroepen, die worden begeleid door iemand van de Reclasseringsacademie. Deze hebben niet als primair doel te komen tot het nemen van beslissingen en staan verder los van deze casuïstiekbesprekingen. De kwaliteitsfunctionarissen hebben geen (duidelijke) taak in casuïstiekbesprekingen. Zij zijn vooral gericht op het bieden van individuele begeleiding en niet op het geven van input aan de casuïstiekbesprekingen. Het personeel van toezicht is niet zoals bij veel andere reclasseringsorganisaties in 2017 getraind in de nieuwe RISC en verantwoord beslissen (dat werd veelal door trainers samen met studenten van de masteropleiding Forensisch Sociale Professional gedaan). Deze training gaf input op het proces van verantwoord beslissen door in te gaan op de theorie over heuristieken en biases van (met name) Kahneman en deze aan de hand van een PowerPointpresentatie en filmpjes te bespreken en vertalen naar de eigen werkpraktijk. De adviseurs hebben die training wel gehad, maar dit lijkt al weg gezakt. Van reclasseringswerkers wordt verwacht dat zij op basis van kennis van zaken op het juiste moment en op de juiste manier verantwoorde beslissingen nemen, die passen bij de bij de cliënt. Dat vraagt om het combineren van drie kennisbronnen: wetenschappelijke kennis, professionele expertise en cliëntexpertise. Onder wetenschappelijke kennis verstaan we de kennis die met (systematisch) onderzoek verkregen is over effectief handelen en effectieve interventies in de reclasseringspraktijk (bijvoorbeeld een bepaalde methode of werkwijze). Onder professionele expertise verstaan we de expertise die de professional door opleiding (uiteraard is dat ook grotendeels wetenschappelijke kennis) en ervaring heeft ontwikkeld. Onder cliëntexpertise verstaan we de inbreng van cliënten over hun doelen en wensen en mogelijkheden. Het nemen van beslissingen op basis van de combinatie van deze drie ‘kennisbronnen’ noemen we Evidence-Based Practice (EBP).
Logopedisten en klinisch linguïsten onderzoeken de taalontwikkeling van jonge kinderen met een vermoedelijke of al vastgestelde taalontwikkelingsstoornis. Ze onderzoeken ook de taalvaardigheid van personen met afasie. Naast gestandaardiseerde tests worden samples spontane taal geanalyseerd. Hiervoor worden uitingen ontlokt aan de patiënten via vaste protocollen. De sessies worden opgenomen, getranscribeerd en vervolgens grammaticaal geanalyseerd. Bij de grammaticale analyse wordt bepaald welke soorten constructies en fouten voorkomen en in welke mate, en dit wordt vergeleken met een norm. Taal- en spraaktechnologie (TST) kan er in prin-cipe aan bijdragen om het proces van transcriptie en grammaticale analyse efficiënter te maken en mogelijk zelfs om de kwaliteit van de assessments te verhogen. In dit artikel richten we ons op de mogelijkheden van TST voor de analyse van kindertaal.
LINK
Met dit rapport zijn aanknopingspunten in kaart gebracht voor het bevorderen van samenwerking tussen formele en informele steunstructuren in de wijk. De aanknopingspunten vormen een aanzet tot het duurzaam ondersteunen en uitbouwen van wijk- en herstelgerichte ggz.
Het aantal mensen met dementie zal als gevolg van de vergrijzing in de toekomst explosief stijgen naar meer dan een half miljoen in 2040. Zolang er geen genezing voor dementie is, zal vooral omgevingsaanpassing ingezet worden om kwaliteit van leven voor mensen met dementie te verhogen. Virtual Reality (VR) is een mogelijke omgevingsaanpassing. Enkele experimenten met VR bij mensen met dementie laten zien dat er potentie zit in toepassing van VR in de dementiezorg. Human XR, die als startende sociaal maatschappelijke onderneming die de potentiele inzet van VR bij mensen met een dementie wil verkennen, vraagt zich af hoe VR kan worden toegepast in de ouderenzorg en kan bijdragen aan het welzijn van ouderen met een dementie. Deze vraagt leeft ook bij de zorgprofessionals van ouderen-zorgorganisatie Vivantes. Hier ligt de kern van deze KIEM-aanvraag met als hoofdvraag; kunnen VR toepassingen bijdragen aan welzijn van mensen met dementie in de intramurale ouderenzorg?
KnowledgeFlows in Marine Spatial Planning - Sharing Innovation in Higher Education(KnowledgeFlows) aims at further enforcing the European higher education community to meet the growing demands for knowledge, skills and innovation within the still emerging field of marine or maritime spatial planning (MSP).Marine Spatial Planning (MSP) is an emerging governmental approach towards a more effective use of the sea. MSP is of great interest in Europe and can be considered a societal process to balance conflicting interests of maritime stakeholders and the marine environment. Many different activities take place at sea, ranging from shipping, fisheries, to offshore wind energy activities. Simultaneously, new and evolving policies focus on strategies to integrate different marine demands in space and resources. MSP is now legally binding in the EU and is much needed approach to manage and organize the use of the sea, while also protecting the environment.KnowledgeFlows will contribute to the development of new innovative approaches to higher education and training on MSP by means of problem-based learning schemes, transdisciplinary collaboration, and advanced e-learning concepts. KnowledgeFlows builds on results from former project outputs (Erasmus+ Strategic Partnership for Marine Spatial Planning SP-MSP), such as the online learning platform MSP Education Arena (https://www.sp-msp.uol.de).The strategic partnership consists of a transnational network of experts both in research and in practice based in the north Atlantic, Baltic Sea and North Sea Regions including Aalborg University (DK, lead partner), The University of Oldenburg (D), the University of Liverpool (U.K.), the University of Nantes (F), the Leibniz Institute for Baltic Sea Research (D), the Breda University of Applied Sciences (NL), University of Ulster (U.K.), and the Finnish Environment Institute (FI). Gothenburg University, also being a higher education organisation, will be associated partner.Furthermore, three international organisations, the Marine Spatial Planning Research Network, the Baltic inter-governmental VASAB and the pan-Nordic Nordregio will be involved in the partnership as associated organisations deeply rooted in the MSP community of practice.The further improvement of curricula, exchange of knowledge and experts, and transparency and recognition of learning outcomes to reach higher qualifications in MSP are key components of KnowledgeFlows. A mutual learning environment for MSP higher education will enable problem-driven innovation among students and their educators from research and governance also involving stakeholders. Related activities on intellectual outputs, multiplier events and lecturing will be carried out by all participating organisations.The intellectual outputs are related to three major contributions to the European higher education landscape:1) an advanced level international topical MSP course (Step-up MSP)2) digital learning facilities and tools (MSP Education Arena)3) designing problem-based learning in MSP (MSP directory)The advanced level inter-institutional topical MSP course will include different teaching and training activities within a problem-based learning environment. Digital learning facilities enabling communication and training will include a further enrichment of the MSP Education Arena platform for students, practitioners and lecturers for including modules forcollaborate learning activities, documentation and dissemination, mobilisation/recruitment, thesis opportunities, placements/internships. Designing problem-based learning in MSP will include topics as; the design of didactics and methods; guidance for lecturers, supervisors and students; evaluation and quality assurance; assessment.Five multiplier events back to back or as part of conferences within the MSP community will be organised to mainstream the outputs and innovative MSP didactics among other universities and institutions.Different teaching and training activities feeds into the intellectual output activities, which will include serious gaming sessions (MSP Challenge (http://www.mspchallenge.info/) and others), workshops, excursions, courses/classes as well as a conference with a specific focus on facilitating the exchange of innovative ideas and approaches among students at bachelor´s, master´s and doctoral level and the MSP community of practice.Project management meetings (twice a year) will assure coherence in project planning and implementation. As the core focus of the strategic partnership is on collaboration, mutual learning, and innovation among educators, students, and practitioners in order to meet actual and future needs regarding knowledge exchange and training within the MSP community, the project will be designed to have long lasting effects.Results
